APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS VERSUS INSTRUCCIÓN DIRECTA
Una vez realizado un análisis exhaustivo de la documentación de la Unidad 1 del curso #ABPmooc_INTEF voy hacer una tabla con los argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en Proyectos (ABP) y la instrucción directa.
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IDEAS IMPORTANTES A DESTACAR
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APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS
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INSTRUCCIÓN
DIRECTA
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Protagonismo del alumno
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Protagonismo del maestro/a
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Maestro facilita y guía al
alumno
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Maestro dirige
unidireccionalmente
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Orientado a objetivos
acordados entre todos
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Se imparte según la programación prevista
previamente sin tener en cuenta al alumnado
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No es significativa para el
alumnado
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Motivador porque conecta con el
intereses del alumnado
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Constructivismo y aprendizaje
significativo y por descubrimiento
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Aprendizaje memorístico
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El currículo se adapta al
grupo clase
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Rigidez a la hora de seguir el currículo
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El contenido se elabora de
manera cooperativa y significativa entre todos
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Los contenidos ya elaborados se reproducen y se
olvidan
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Se desarrollan las funciones
ejecutivas, la autonomía, el aprender a aprender y el enseñar a pensar
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No favorece las funciones
ejecutivas porque todo se le da al alumnado
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Admite gran variedad de
estrategias y recursos incluyendo al libro de texto como un recurso más
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Uso exclusivo del libro de texto
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Combina el trabajo individual
y cooperativo
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Favorece el trabajo individual
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Flexibilidad y adaptabilidad a
la hora de trabajar en gran grupos, pequeños grupos o individuales
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Existe un control del aula y rigidez a la hora de
organizarse en clase (de manera individual o por parejas)
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Facilita que el grupo
participe fuera del aula además de dentro con participantes externos
(familias, otros grupos,…)
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Se ve el aula como un grupo
cerrado
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Evaluación inicial, formativa,
continua y sumativa (planificación, proceso y resultado)
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Evaluación final y sancionadora (bien o
mal). No se valora el proceso, solo el resultado.
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El profesorado necesita
formación específica
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Metodología
tradicional
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A favor: implica
activamente a las familias y al alumnado, desarrolla más competencias y las
inteligencias múltiples, parte de los conocimientos previos además de activarlos
e interioriza los nuevos al sentirnos más próximos y más reales al realidad
del alumnado
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A favor: cumple con el currículo establecido, requiere menos recursos y los tiempos están
controlados.
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En contra: requiere innovación
pedagógica porque hay que formarse: asistiendo a cursos, compartiendo experiencias,
leyendo bibliografía relacionada con el tema, resultados más difícil de
evaluar, mayor consumo de tiempo para elaborar materiales y más difícil por
tanto de realizar por la presión curricular. También requiere la coordinación
entre el profesorado.
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En contra: el alumno es
agente pasivo, aprende los contenidos del examen para reproducirlos porque no
tienen sentido y fácilmente los olvida, el uso de herramientas digitales es
limitado, el libro de texto limita el aprendizaje. Potencia el aprendizaje
fragmentado y no favorece el abordaje crítico de retos o preguntas.
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A partir de la tabla anterior puedo concluir que ambas metodologías se pueden utilizar dependiendo de lo que vayamos a realizar: la explicación de un tema, actividades dirigidas, trabajo cooperativo, búsqueda de información, elaboración de un mural, etc. El aprendizaje basado en Proyectos no es solo un reto para mí sino también para todos los docentes que nos queremos formar en esta metodología (el curso ya va por la quinta edición).
No podemos dejar un lado la instrucción directa porque tiene sus ventajas como hemos podido ver en la tabla y en algunos momentos es necesario recurrir a este tipo de metodología.
Pero hay que aceptar que el alumnado del siglo XXI demanda nuevas maneras de aprender y el profesorado necesita que el profesorado se forme en metodologias activas para poder responder a lo que este alumnado necesita porque la sociedad actual demanda ciudadanos con sentido crítico y reflexivos, que sepan trabajan en equipo, resuelvan de manera pacífica los conflictos que surjan y gestionen y regulen sus emociones.
Aqui os dejo un video que puede resultar interesante:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=155&v=IpkJt1XLu6U&feature=emb_title (Isabel Vizcaino, experta en ABP).
ANALIZA UN PROYECTO QUE CONOZCAS
El proyecto que voy analizar pertenece a la maestra María José Amador del blog "proyectando al infinito" y se llama: "¡Ecologízate! Piensa en verde por el planeta (
https://mariajospace.blogspot.com/2019/10/ecologizate-piensa-en-verde-por-el.html) para conocer cuáles son los puntos verdes y debiles.
PREPARACIÓN DE PROYECTOS
Se definen claramente los objetivos y los contenidos de aprendizaje, que concuerdan con el currículo oficial. Los contenidos son apropiados para el alumnado de 4º de Primaria. Se han planificado tareas integradas en la que se integran los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación y los indicadores de las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Plástica de manera globalizada. El área de Ciencias Naturales no aparece en este proyecto.
ANÁLISIS DEL PROYECTO
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Conocimientos previos: se establecen entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.ç
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Descripción del proyecto: se explican con claridad los objetivos, los contenidos, la línea temporal donde aparece la actividad motivadora: "carta del futuro", lluvia de ideas, mural ecológico, "soy meteorólogo", "el ecoperiódico" y el taller de reciclaje, los agrupamientos (trabajo individual y cooperativo), las tareas donde se indican los criterios de evaluación, las áreas que se trabajan, los indicadores y las competencias, la educación emocional, la evaluación donde en cada tabla hay tareas con las actividades integradas, los criterios de evaluación, los indicadores de evaluación y las áreas trabajadas. Se describe como se realizará el producto final.
- Reto cognitivo y sociocultural: la búsqueda de información en las tablets por el alumando teniendo en cuenta el trabajo orientado por la maestra y la colaboración de las familias.
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Estratregias de aprendizaje: se utilizan técnicas de andamiaje para ayudar para apoyar a los alumnos y ellos entre si (modelaje, visual thinking a través de los cuadernos, ....), así como herramientas digitales para hacer el proyecto más significativo a través de videos, juegos y actividades para hacer en casa con el symbaloo, ver un río en realidad aumentada, la elaboración del periódico ecólogico y diseño de logos medioambientales.
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Agrupamientos: se alternan el trabajo individual con el trabajo cooperativo la mayor parte del tiempo. El uso de las tablets hará que sea necesario establecer unos roles para poder ejercer bien las funciones dentro del equipo.
- Trabajo individual: será importante la elaboración de tareas como rellenar registros en casa o realizar aportaciones al mural ecológico.
- Trabajo cooperativo: se realizarán algunas tareas en equipo como el periódico ecológico o la elaboración de carteles o logos. En este proyecto se usará el cuaderno del equipo
REVISIÒN Y EVALUACIÓN
Se incluyen elementos de autoevaluación como los regitros que se llevan a casa, con diferentes estrategias a lo largo de las diferentes tareas (observación directa y sistemática, producción de los alumnos/as, diarios de aprendizaje,...). Como hemos dicho antes para cada tarea tienen sus indicadores de evaluación, las competencias trabajadas y los criterios de evaluación que el alumnado conoce.
